今回のカリキュラム改革で意識したのは、「社会との接続」です。
　大学には、専門知識を学び、卒業後には社会に出るという特徴がありますが、学びが直接的に就職に結びつかない分野もあり、社会との接続についてそれほど強く意識されない場合もあった、という課題が存在していました。また、各種の調査から、親和力や連携力、統率力といった力が「社会で活躍するための力」として企業から求められていることも明らかになってきました。
　新カリキュラムでは、「思考の基礎となる基礎学力の向上」と「主体的な学修の充実」を図ります。基礎学力の向上では、広範な分野での教養に加えて、AI教育やSDGs教育、ファシリテーター教育、そして各科目の社会的位置づけの明確化により、論理的な思考力と社会を読み解く力、多様な意見をまとめ相互理解に導く力を育みます。主体的な学修の充実については、専門科目の見直しやPBL（Project Based Learning）科目履修の後押し、各科目で何を身につけられるのかを明確にすることで、学んだことが社会にどのように関わるかを学生が理解し、自ら問いを発して他者と協働しながら課題を解決する姿勢を育んでいきます。こうしてこれまで社会との間に存在していたギャップを解消し、社会で求められる力の体得を図ります。
　着実に知識やスキルを体得するため、重視しているのが振り返りです。これまでもJ-TASにおいて半期ごとに学修成果を振り返り次の目標を定めるリフレクションを学生に促してきましたが、今後はこれをさらに推し進め、PDCA（Plan-Do-Check-Action）サイクルを繰り返し回す「らせん状の学修プラットフォーム」を構築します。
　ここでカギとなるのが、新たに設ける「プロジェクト・ターム」（⇒「クォーター制導入開始」参照）です。学部学科により設置時期は異なりますが、在学中に必ず経験するこの期間に海外留学やインターンシップ、プロジェクト型学習などに取り組むことで、それまでの学びを社会で実践したり、卒業後の進路に向けてさらにどのような知識やスキルを大学で身につけるべきかを改めて見つめることができます。